Студенты блокадного города
Когда в сентябре 1941 года кольцо вокруг Ленинграда сомкнулось, город замер от осознания масштаба катастрофы. В то время как тысячи студентов влились в ряды ополчения и пошли рыть противотанковые рвы, другая, не менее важная битва за будущее города началась внутри стен его университетов.
Ленинград до войны был одним из главных научных центров СССР. С наступлением блокады система образования моментально перестроилась, сфокусировавшись на оборонных задачах. Студенты, чьи знания в области инженерии, химии и физики были критически важны для военного производства и ремонта техники, были направлены на оборонные заводы.
Физическая закалка студентов-спортсменов, привыкших к строгой дисциплине и нагрузкам, оказалась бесценным активом. Они взяли на себя подготовку личного состава Красного Креста, ополчения и истребительных батальонов.
В феврале-марте 1942 года, когда ситуация стала критической, около 40 высших учебных заведений были эвакуированы в тыл – на Урал, в Сибирь и Среднюю Азию. В кратчайшие сроки на новых местах ленинградские коллективы не только возобновили учебный процесс, но и активно включились в работу по поддержке фронта.
Несмотря на экстремальные условия, коллективы Педиатрического, 1-го и 2-го медицинских институтов не прекращали свою работу ни на один день в блокадном городе. Потребность во врачах и медсестрах, способных помогать защитникам, была колоссальной. Студенты-медики совмещали интенсивные занятия с практической работой: они дежурили в поликлиниках и на дому, помогая врачам в диагностике и лечении изможденных ленинградцев.
Особый вклад в развитие военной медицины внес И.С. Бабчин – главный нейрохирург Ленинградского фронта. Совмещая лечение раненых и срочную подготовку молодых специалистов, он инициировал проведение ночных конференций, на которых обобщался важнейший опыт лечения пациентов на разных этапах эвакуации.
На кафедре ботаники Ленинградского государственного педагогического института им. А.И. Герцена был разработан метод использования в качестве перевязочного материала мха-сфагнума.
Студенты и преподаватели активно вливались в оборонные структуры. Более тысячи воинов народного ополчения ушли на фронт из Электротехнического института имени В.И. Ульянова (Ленина). Студенты Кораблестроительного института, объединившись с рабочими Адмиралтейского завода, сформировали мощный батальон судостроителей Октябрьского района.
В Химико-технологическом институте имени Ленсовета самоотверженность преподавателей и студентов позволила освоить выпуск 30 видов оборонной продукции. Благодаря их экспертизе, около полусотни городских предприятий получили своевременную и жизненно важную научную поддержку.
На базе Горного института преподаватели и студенты технических университетов наладили круглосуточное производство: ежедневно выпускалось полторы тысячи минометных мин, около ста тысяч осколочных гранат, а также противопехотные и противотанковые мины.
Коллектив Института физической культуры им. П.Ф. Лесгафта не только боролся на передовой, но и организовал 13 партизанских отрядов, общая численность которых составила 268 человек. Спортсмены составили основу истребительных команд. Они патрулировали крыши, выискивая зажигательные бомбы, а их отточенная слаженность позволяла оперативно доставлять медикаменты или срочные отчеты между оборонными объектами.
В самые голодные зимние месяцы 1941–1942 годов коллектив Лесотехнической академии наладил производство пищевой целлюлозы для добавления в блокадный хлеб и пищевые дрожжи для изготовления питательных «батончиков», помогавших бороться с авитаминозом. Кроме того, химическая лаборатория академии разработала технологию производства хлороформа, необходимого для операций в госпиталях, а также выпускала лечебный каротин (от обморожений и ожогов) и «витаминные» настойки на хвое.
Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена обеспечивал кадровый резерв для системы образования. Из-за оттока призывников и добровольцев программа обучения была срочно сокращена, что позволило выпустить 320 учителей уже в ноябре и декабре 1942 года. Преподаватели и студенты также активно участвовали в обороне: они работали на строительстве фортификационных сооружений, дежурили в больницах. В здании института разместили военный госпиталь, а учебный процесс был перенесен в бомбоубежища, где занятия продолжались даже во время артиллерийских обстрелов и воздушных налетов.
Блокада и война кардинально трансформировали образовательный процесс в ленинградских университетах. Большинство студентов совмещали учебу с тяжелым трудом на заводах, фабриках, в строительных отрядах, госпиталях и командах местной противовоздушной обороны. Учебный график был выстроен гибко, позволяя чередовать оборонные задачи с образовательной деятельностью.
Условия, в которых продолжалась учеба и работа, были за гранью человеческих возможностей. Студенты гибли от голода и холода, становясь жертвами самой суровой блокадной зимы, но даже в таком изнуренном состоянии они стойко выходили на смену. Их работа на заводах, строительство оборонительных рубежей и продолжение обучения в бомбоубежищах были актом высшего гражданского мужества.
Студенты, прошедшие через блокаду, продемонстрировали выдающуюся способность к адаптации. Дипломные проекты, завершенные в этот период, служат наглядным примером преданности профессии и стойкости системы высшего образования в критической ситуации.